13 de enero, Día Nacional de la Alfabetización

Logros
La comunidad alfabetizada es una comunidad dinámica que cambia las ideas y se involucra en el debate. Mientras que el analfabetismo, es un obstáculo para una mejor calidad de vida, e incluso puede reproducirse la exclusión y la violencia.
Desde entonces creó el Plan Nacional de Alfabetización, “Quisqueya Aprende Contigo”, dicho plan hasta la fecha se ha desarrollado coordinada con diversos sectores del Estado y de la sociedad dominicana.

Unos de los grandes compromisos del Gobierno Dominicano ha sido erradicar el analfabetismo de nuestro país. Hoy celebramos con alegría el Día Nacional de la Alfabetización.

Fue instituido en el año 1962 mediante decreto No. 8004 con el objetivo de señalar el compromiso del país con la erradicación del analfabetismo. Sin embargo, es a partir el año 2012 que el Presidente Danilo Medina asume como uno de sus mayores retos la erradicación del analfabetismo en nuestro país.

Quisqueya Aprende Contigo
El Plan Nacional de Alfabetización, Quisqueya Aprende Contigo, fue asumido por el gobierno dominicano, bajo la dirección del Presidente de la República, Danilo Medina, en interés de movilizar a todos los sectores de la sociedad dominicana para lograr superar el analfabetismo en las personas jóvenes y adultas en todo el país.

Este Plan es un componente de la estrategia de combate a la pobreza Quisqueya Sin Miseria e incluye, además de la alfabetización, generar oportunidades para continuar y completar la Educación Básica mediante un modelo flexible que permite adaptar la oferta educativa a la vida cotidiana de las personas jóvenes y adultas participantes. Por otro lado, capacita a los nuevos letrados con la finalidad de mejorar su calidad de vida y promueve su asociación o el mejoramiento de sus calificaciones para el logro de un mejor empleo.

La Dirección General de Programas Especiales de la Presidencia (Digepep) indica a través de su portal web que la República Dominicana cuenta con la tasa de analfabetismo más baja de toda su historia y sólo falta reducir un 2% para lograr la meta.

La institución refiere que ya son 938 mil 945 personas inscritas en el Plan, más de 523,000 egresadas y más de 273 mil en proceso de alfabetización.

Celebración Internacional

Para llevar a cabo el compromiso universal de reducir a cero la tasa de analfabetismo en el mundo, en 1967 la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) declararon al 8 de septiembre Día Internacional de la Alfabetización.

Cómo eliminar los virus que afectan nuestros navegadores

Resulta bastante molestoso abrir tu navegador y observar que se han instalado distintas barras de herramientas que no sabemos qué hacen ahí.

Pero pronto descubres que hay cosas todavía más molestas cuando, al mover el ratón, comienzan a salir ventanas emergentes por doquier que muestran publicidad de todo tipo.

Entonces navegar se ralentiza y se convierte en un suplicio.

La razón: tu computadora está llena de adware.

El adware es un tipo de programas malintencionados o malware que se instalan en tu equipo, que hacen que funcione manifiestamente peor y que sea una tortura meterte en la red.

Una forma común de infectar tu computador es cuando instalas algún programa o aplicación y te cuela de regalo este tipo de complementos sin que te des cuenta.

Muy bien, pero ya estamos infectados. ¿Y ahora qué?

Desinfectar el equipo

Primero hay que limpiar el código maligno que se ha instalado en el ordenador.

Para ello necesitamos un programa que lo desinfecte y hay varios disponibles en la red.

Dentro de las opciones gratuitas, la prestigiosa consultora austriaca AV, especialista en realizar test independientes de antivirus, destaca como opciones con mejor valoración (tres estrellas) a la hora de detectar malware a los antivirus AVG yAvira.

Es conveniente descargar los programas de su página oficial para evitar problemas.

Su funcionamiento es similar, simplemente hay que instalarlos y procedeer a un escaneado del equipo.

Una vez analizado, te muestran un listado de los registros maliciosos de tu computadora y te da la opción de limpiarlos.

Si una vez desinfectado el equipo, aún siguen apareciendo en el navegador barras y publicidad que no procede de las páginas que visitamos, quizás sea necesario instalar un programa específico para limpiar adware del navegador.

En este caso una buena opción es Avast Browser Cleanup, quien también recibe la máxima calificación de AV entre las opciones gratuitas.

Avast presume de haber dejado perfectos 200 millones de navegadores con esta herramienta.

Además de los elementos molestos asegura que elimina los complementos “con mala reputación”, a la vez que permite seguir disfrutando de los buenos.

Y es que entre las útiles extensiones de los navegadores, que les añaden nuevas funcionalidades, se cuelan a menudo este tipo de inconvenientes.

Para los usuarios de Google Chrome también está la posibilidad de utilizar Chrome Cleanup Tool, que lo desarrolla el propio Google y es gratuito.

Precauciones

Para que no se instale este tipo de software perjudicial, es conveniente también tomar algunas precauciones.

Cuando se va a instalar algún programa desde internet, es conveniente investigar un poco sobre él.

Eso puede hacerse directamente con un buscador o visitando algún foro especializado de software (como Softpedia o majorgeeks.com) para ver qué reputación tiene dicho programa.

Otra práctica recomendable es descargar desde el sitio oficial del fabricante, ya que será más seguro.

Las extensiones de navegador, a veces traen incorporados algún indeseable “regalo”.

También es conveniente pulsar siempre las “opciones avanzadas” en la instalación del programa (o estar atento durante la misma si no tiene la opción).

Eso permite desactivar las opciones que nos ofrecen herramientas o motores de búsqueda que no tienen nada que ver con el programa y no nos interesan.

Estudiantes, computadores y aprendizaje: cómo conectarlos

Este estudio enfatiza que los estudiantes que no han adquirido competencias básicas en lectura, escritura, matemáticas y navegación, dentro de un entorno digital, se quedarán al margen de la vida económica, cultural y social que se desarrolla a su alrededor.

El documento original está en inglés, el portal Eduteka.org ha realizado esta traducción, la cual publicamos de manera integra.

Publicado por Eduteka.org / Autor: OECD/PISA
Documento reciente de la OECD/PISA que enfatiza que en la medida en que los computadores e Internet continúen jugando un papel primordial en nuestras vidas personales y profesionales, los estudiantes que no han adquirido competencias básicas en lectura, escritura, matemáticas y navegación, dentro de un entorno digital, se quedarán al margen de la vida económica, cultural y social que se desarrolla a su alrededor. Habla también del cierre de la primera brecha digital, dotación de equipos; y, alerta sobre la apertura de otra, el desarrollo de las habilidades para utilizarlos.

Resúmen Ejecutivo

En el 2012, el 96% de los estudiantes de 15 años de los países de la OECD reportaron tener en su casa un computador, pero solo el 72% dijeron usar un PC, un portátil o una tableta, en su Institución Educativa (IE). Solo 42% de los estudiantes de Corea y el 38% de los de Shanghai–China, reportaron que utilizaban computadores en sus IE y, Corea y Shanghai–China, fueron los de mejor desempeño en las pruebas tanto de lectura digital como de matemáticas basadas en el computador, en el Programa de la OECD para la Evaluación de Estudiantes Internacionales (PISA) en 2012. En contraste, en países en los cuales es más común que los estudiantes usen Internet en los colegios para hacer tareas, en promedio, el desempeño de los estudiantes en lectura, desmejoró entre los años 2000 y 2012.

Estos hallazgos, basados en un análisis de los datos de PISA, nos dicen que a pesar de la capacidad de penetración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en nuestras vidas diarias, estas tecnologías todavía no se han adoptado de manera masiva en la educación formal. Pero cuando se usan en el aula de clase, su impacto en el desempeño del estudiante es, en el mejor de los casos, mixto. De hecho, los resultados de PISA no muestran mejorías en el desempeño de los estudiantes en lectura, matemáticas o ciencias, en aquellos países que han hecho una inversión considerable en recursos TIC para la educación.

Como muestran estos resultados, la conexión entre estudiantes, computadores y aprendizaje, no es ni simple ni está estrechamente vinculada; y la contribución real que las TIC pueden hacer a la enseñanza y al aprendizaje todavía no se ha alcanzado en su totalidad ni se ha explotado en profundidad. Pero en la medida en que los computadores e Internet continúen jugando un papel primordial en nuestras vidas personales y profesionales, los estudiantes que no han adquirido habilidades básicas en lectura, escritura y navegación dentro de un entorno digital, no podrán participar de manera plena en la vida económica, cultural y social que se desarrolla a su alrededor. En medio de los mensajes decididamente contradictorios que se desprenden de los datos de PISA, emergen algunas observaciones críticas.

Las habilidades fundamentales requeridas en un entorno digital, pueden y deben enseñarse

Leer en línea requiere las mismas habilidades que hacerlo en una página impresa, con la importante adición de tener la capacidad de navegar por y entre páginas/pantallas de texto, filtrar lo que es relevante y lo que proviene de fuentes confiables, de entre una cantidad enorme de información. Corea y Singapur, los dos países con más alto desempeño en lectura digital, y que se ubicaron además, entre los países cuyos estudiantes son los que con mayor eficiencia navegan por la Web, cuentan con una excelente infraestructura de banda ancha y sus estudiantes de 15 años utilizan los computadores con habilidad en su vida diaria. Sin embargo, los estudiantes de estos países no tienen mayor exposición a Internet en sus Instituciones Educativas de la que tienen estudiantes de otros países de la OECD. Sugiere lo anterior, que mucha de la evaluación y de las habilidades para desempeñar tareas, esenciales para la navegación en línea, pueden también tanto enseñarse como aprenderse, de maneras convencionales, con herramientas y pedagogías análogas.

Primero, incrementar la equidad en la educación

En la mayoría de los países, las diferencias existentes en el acceso a computadores entre estudiantes con y sin posibilidades económicas, disminuyeron entre el 2009 y el 2012; en ninguno de los países se amplió la brecha. Pero los resultados de las pruebas, basadas en computadores, muestran que la alguna vez llamada “primera brecha digital” (acceso a computadores) se soluciona; la diferencia que persiste entre los grupos socioeconómicos, en la habilidad para usar herramientas de las TIC para el aprendizaje, se explica, si no en su totalidad, por las diferencias observadas en habilidades académicas más tradicionales. Lo que significa que para reducir las inequidades en la habilidad requerida para beneficiarse de las herramientas digitales, los países necesitan, primero que todo, incrementar la equidad en la educación. Asegurar que todos los niños alcancen un nivel de competencia básico en lectura y matemáticas, hará más para generar igualdad de oportunidades en un mundo digital, que lo que se puede lograr expandiendo o subsidiando el acceso a servicios y a dispositivos de alta tecnología.

Docentes, Padres y Estudiantes deben alertarse sobre los posibles aspectos perjudiciales del uso de Internet

Los encargados de educar a los aprendices “conectados” de hoy, se enfrentan a un número de temas que, o son nuevos, o han adquirido mayor relevancia, y que van desde la sobrecarga abrumadora de información hasta el plagio; desde proteger a los niños de los riesgos que pueden correr en línea (fraude, violaciones de la privacidad, matoneo virtual, etc) hasta establecer una dieta de medios digitales adecuada y apropiada. Además, muchos padres de familia y docentes no se sorprenderán por los hallazgos de PISA en el sentido de que los estudiantes que invierten más de seis horas diarias en línea, en su tiempo libre fuera de la Institución Educativa, tienen mayor riesgo de reportar que se sienten solos en el colegio, que llegan tarde a éste o que faltaron algunos días en las dos semanas que antecedieron a la aplicación de la prueba PISA.

Las Instituciones Educativas pueden enseñar a los estudiantes a convertirse en consumidores críticos de servicios de Internet y de medios electrónicos, ayudándoles a tomar decisiones informadas y a evitar comportamientos dañinos. Pueden también, aumentar el grado de conciencia de las familias respecto a los riesgos a los que se enfrentan los niños cuando están en línea y, a cómo evitarlos. Los padres pueden ayudar a los niños a balancear el uso de las TIC para su entretenimiento y ocio, en su tiempo libre, con espacios para realizar otras actividades recreativas que no involucren pantallas, tales como deportes y lo que es igualmente importante, dormir.

Para mejorar la efectividad de la inversión en tecnología, aprendamos de la experiencia

Los datos de PISA muestran que en países en los que las clases de matemáticas se centran en la formulación y resolución de problemas reales, ya sea en ingeniería, biología, finanzas o en problemas que surgen en la vida diaria o en el trabajo, los estudiantes reportaron que sus maestros utilizaban ampliamente los computadores en la enseñanza. Y, de acuerdo con los estudiantes, entre todos sus docentes, aquellos que están más predispuestos y mejor preparados para las prácticas de enseñanza orientadas al estudiante, tales como trabajos de grupo, aprendizaje individualizado y trabajo por proyectos, son más propensos a utilizar recursos digitales.

Pero, mientras los resultados de PISA sugieren que el uso limitado de computadores en las Instituciones Educativas puede ser mejor que no usarlos, utilizarlos con mayor frecuencia de lo que indica el promedio actual de la OECD, tiende a asociarse con un desempeño significativamente pobre de los estudiantes. Solo en determinados contextos se asocia el uso de las TIC con un mejor desempeño de los estudiantes; por ejemplo, cuando el software del computador y la conexión a Internet ayudan a incrementar el tiempo de estudio y la práctica.

Una interpretación de estos hallazgos es que a los educadores les toma tiempo y esfuerzo aprender cómo usar las TIC en la educación, al tiempo que permanecen firmemente enfocados en el aprendizaje de los estudiantes. Mientras tanto, herramientas en línea pueden ayudar tanto a docentes como a directivos escolares a intercambiar ideas y a inspirarse unos a otros, transformando lo que solía ser un problema individual en un proceso colaborativo. Al final, las TIC tienen la capacidad de amplificar la buena enseñanza, pero una buena tecnología no puede sustituir una enseñanza deficiente.

Cómo ayudar a nuestros hijos/as a estudiar

Con frecuencia nuestros/as hijos/as no logran los resultados esperados, esta situación no necesariamente tiene que ver con la capacidad intelectual de ellos, más bien con las técnicas de estudios utilizadas.

Muchos padres observan cómo sus hijos/as pasan largo tiempo estudiando, para luego recibir malas notas en el examen, o lo que es más importante, no lograr el aprendizaje esperado. A pesar de todo esto, es bueno saber que como padres podemos mejorar estos resultados. No se trata de estudiar más, más bien se trata de ayudar a nuestros hijos/as a mejorar sus técnicas de estudio.

El rol de los papás. Su labor debe ser de acompañante en este proceso de estudio y preparación. Déjelo que él haga su primer esfuerzo y si necesita consultarle algo, entonces ya si podrá intervenir. Los hijos necesitan hacer su trabajo por sí solos, pues son ellos los que están estudiando, usted es un asesor que debe guiarlo y hacerle unas cuantas preguntas para reconocer si se ha aprendido la lección. Por lo tanto, no se tome usted el papel de estudiante, ellos deben asumir las consecuencias de sus actos.

Animar y estimular al hijo/a. Elógielo por las cosas que hace bien, esto le incrementará la seguridad en sí mismo y su desempeño será mejor en los exámenes. Es normal que a los niños los atemoriza el fracaso, lo que hace más probable que se sientan ansiosos y que cometan más errores, por lo tanto, no le infunda miedo y recuérdele que la mejor forma de ganar los exámenes es preparase muy bien.

Proporcionar un ambiente de estudio propicio en casa. Crear un ambiente no es la actuación de unos días, es la continuidad de manera constante para conseguir los objetivos educativos esperados. Es crear un ambiente de manera sistemática, perseverando para conseguir mejor las técnicas de estudios de nuestros/as hijos/as.

Crear el ambiente de estudio. Cuidando los detalles materiales que favorezcan el trabajo: que exista un sitio para estudiar, el cual reúna condiciones mínimas como: aislamiento de ruidos y distracciones; iluminación suficiente; silla y mesa de trabajo funcionales para las tareas que se realizan normalmente.

Respetar el tiempo de estudio. Como padre debemos respetar el tiempo de tareas sin interferir con otras asignaciones que puedan surgir.
Hábito de estudio. Creando hábitos de estudio, es decir, repitiendo siempre el mismo horario de estudio, en un ambiente armonioso y en silencio.

Ser ejemplo. Aprovechar el tiempo de estudio para realizar diversos trabajos que tengan pendientes para que sus hijos/as los puedan ver como modelos que van por delante y son dignos de imitar.

Lo necesario. Teniendo un material base para el estudio: diccionarios, enciclopedias, libros de consulta, entre otros.

El tiempo libre. Promoviendo para el tiempo libre actividades que tengan que ver con la cultura, con la lectura, con el afán de saber más. Una de las actividades que nuestros/as hijo/as realizan es utilizar el Internet como parte de entretenimiento, ayudarlos a que este tiempo también le saque provecho.

Siguiendo el quehacer diario sin agobiar. Hemos de seguir el día a día del quehacer diario. El criterio es que cuantos más pequeños más de cerca hemos de hacer el seguimiento de las tareas de nuestros/as hijos/as. Pero cuando van siendo más mayores y han ganado en autonomía y responsabilidad, les podemos dar más distancia en el seguimiento.

Manteniendo una estrecha colaboración con los profesores. Padres y profesores están metidos en una misma tarea: la educación de los niños/as, por ello, deben ir en la misma dirección y se precisa de una colaboración mutua. En este punto como en tantos otros, hemos de estar en el término medio, no pasarse por un extremo ni por el otro. Término medio puede ser una entrevista en cada evaluación. En caso que requiera una tutorización mayor por la escuela y los padres, la periodicidad de la reunión puede ser una vez al mes.

Orientando en el manejo de las técnicas de estudio.

Las técnicas de estudio tienen una importancia relevante en los resultados esperados de nuestros/as hijos/as. Estas deben manejarse adecuadamente, a continuación sugerimos las siguientes:

Lectura comprensiva. El principal instrumento que se necesita para el estudio es la lectura, de manera que nuestro hijo/a tenga las suficientes habilidades en comprensión, velocidad y entonación en la lectura. Si este aspecto básico no se ha desarrollado en su momento con la suficiente eficiencia, posteriormente será la causa originaria del fracaso escolar que aparecerá.

Saber organizar su tiempo. Nuestros/as hijos/as deben saber organizar su tiempo, ya que no sirve de nada que lo ayudemos y respetemos el tiempo y ellos no sepan aprovecharlo al máximo.

Esquematizar. Aquí comienza la elaboración del material que hay que aprender. Tiene que ser escueto y permitir, en un golpe de vista captar la estructura del material y las ideas relevantes del mismo.

Resúmenes. Con sus propias palabras, el niño tiene que expresar lo que ha leído. No consiste en copiar, hay que evitar que sólo trascriban el contenido porque es una tarea mecánica que no les obliga a elaborar la información. Este punto es vital, ya que con el uso de la Internet suele buscar un tema, copiar y pegar exactamente el tema buscado.

Salomé Ureña, su vida como poeta y educadora

Cuando hablamos de Salomé Ureña debemos reconocer los grandes aportes realizados tanto en la educación, en el mundo literario, especialmente en la poesía y su vocación docente.

Nació en Santo Domingo el 21 de octubre del 1850, insigne poeta que llegó a relacionarse con el mundo literario de su país desde los quince años. Hija del ilustre escritor Don Nicolás Ureña de Mendoza.

Supo combinar ejemplar la literatura con la pedagogía, tomando como referente las ideas de Eugenio María de Hostos, considerado el gran educador que hizo grandes aportes a nuestra educación. Conozcamos más de esta ilustre educadora.

Infancia
A temprana edad Salomé dio muestra de tener un talento natural, que con el tiempo fue cultivando. Aprendió a leer y escribir desde muy pequeña. Salomé nació en la calle Isabel la Católica de la Zona Colonial, vivió con sus padres, hermana y abuelos hasta los diez años cuando sus padres se separaron ; luego pasó a vivir en la Calle 19 de Marzo , No. 56. Gracias al apoyo de su tía Ana Díaz, Salomé recibió en la casa-escuela de la tía las primeras letras. De manera que Salomé pasó su adolescencia y juventud estudiando en una casa escuela cuya formación autodidacta le sirvió para toda la vida.

Salomé Ureña siempre fue una hija amorosa, afectiva, estudiante dedicada y maestra laica, inteligente, fuerte, normalista y audaz, que supo combinar la poesía con su vocación de maestra dedicada, abnegada y formadora de calidad moral, intelectual y ética con dimensiones nacionales e internacionales.

Vida familiar
Educadora extraordinaria, poetisa, clásica desde los 15 años. Hija de Nicolás Ureña de Mendoza, poeta, periodista y magistrado, de gran renombre, y de doña Gregoria Díaz y León, perteneciente a una distinguida y culta familia de la ciudad de Santo Domingo.
En la vida familiar, se casó con el Doctor Francisco Henríquez y Carvajal con quien procreó cuatro hijos. Tres de los cuales brillaron posteriormente durante comienzos y mediados del Siglo veinte con luz propia. El primero de los hijos fue Francisco Noel Henríquez Ureña, el segundo Pedro Nicolás Henríquez Ureña, el tercero se llamó Maximiliano Henríquez Ureña y por último, Salomé Camila Henríquez Ureña.

Educadora
Fundó el Instituto de Señoritas el 3 de noviembre de 1881 y graduó catorce maestras en dos años. Las primeras maestras normalistas del instituto de Señoritas fueron: Mercedes Laura Aguiar, Tomasa Arvelo, Carmen G. Carvajal, Daniela Carvajal, Emilia De Elena, Mercedes Echenique, Leonor M. Feltz, Altagracia Frier, Amelia Grullón, Carmela Grullón, Filomena Grullón, Adelina Henríquez, Altagracia Henríquez Bello, Altagracia Henríquez y Perdomo, Filomena Martínez, Eva María Pellerano, Luisa Ozema Pellerano, Mercedes Julia Pérez, Amalia Pou , Catalina Pou y Ana Josefa Puello (Moquete,2008:146).

Salomé fue una gran maestra con vocación de servicio de calidad que lo demostró con sus doce años al frente del Instituto de Señoritas y con más de dos décadas al servicio del Magisterio Nacional con su maestro Eugenio María de Hostos.
Era una maestra con principios pedagógicos, éticos y morales que defendía con su práctica docente en las aulas su quehacer diario. El conocimiento por la naturaleza, el razonamiento y el naturalismo científico. Además el laicismo y el respeto por las ideas, creencias religiosas y políticas para desarrollar el libre pensamiento. Su pensamiento naturalista implicaba la búsqueda de la verdad científica a través de la sociedad.

Poetisa
Como poetisa, Salomé ha sido reconocida tanto en el país como el extranjero por la crítica de su época como una escritora clásica de versos de largo aliento , dedicada a escribir poesías sentimentales (mi pedro), ecológicas (el ave y el nido) y patrióticas (ruinas, a mi patria , 27 de Febrero, Ofrenda a la Patria). El tema de la identidad patriótica fue ampliamente esbozado por la poética.

La patria es memoria viva donde los individuos auto reconocen sus creencias, vivencias, territorios, geografía y referentes históricos. Esa identidad sociológica resalta los elementos con los cuales el dominicano se identifica, siente orgullo y compromiso en una interacción permanente. Por lo tanto, para Salomé la vida y la patria son imágenes en acción de una Patria imaginaria que lucha por ser libre e independiente de ideas, pensamientos y acciones.

Anacaona Moscoso Puello, discípula de Salomé decía: “De la ciencia, ella me mostró el camino y yo he buscado siempre su huella luminosa”.
El Poeta nicaraguense Rubén Darío reconoció la producción literaria de Salomé Ureña así: “Una musa es justamente famosa, Salomé Ureña, vigorosa y pindárica, sin perder la gracia y el encanto de su alma femenina.”

Eugenio María de Hostos, el maestro de Salomé decía: “Cuando se conozcan en América los cánticos patrióticos de Salomé Ureña de Henriíquez, no habrá nadie que les niegue la superioridad que tienen entre cualesquiera otros de la misma especie en nuestra América”.

Como discípula hablaba así de su maestro Eugenio María de Hostos en la investidura de maestras de 1888: “Hablo, señores, de la deuda contraída con el Director de la Escuela Normal, con el implantador sincero y consecuente del método racional de la enseñanza moderna en la sociedad dominicana”.

“La poesía de Salomé era una forma artística de expresar el pensamiento y desarrollar una simbiosis entre Poesía y Enseñanza, Belleza y  Subjetividad.

A propósito del día del Poeta

Hoy 21 de Octubre se celebra el día del Natalicio de Salomé Ureña de Henríquez quien fuera poetisa y pedagoga dominicana. Salomé Ureña es considerada una de las grandes poetisas de América y para el pueblo dominicano fue una gloria, y así se lo demostró en cada una de sus actuaciones civilistas

Ver biografía.

Tras esta fecha hoy celebramos también el día del Poeta un día donde no solo se recuerda el natalicio de nuestra gran Salomé Ureña sino que también se enmarcan una serie de actividades y conmemoraciones alrededor de este día.

A veces pensamos ¿qué representa ser un poeta? , ¿es esto una profesión?,  ¿hay requisitos para serlo? , ¿existen inspiraciones? tras estas incógnitas tuvimos la oportunidad de conversar con un joven poeta dominicano que aunque es periodista la poesía se ha convertido en su más alta pasión, Alexei Tellerías. 

Nació un martes de mayo de 1981. Eso le contaron, Alexei estaba muy chiquito para acordarse. Sus primeros encuentros con la poesía fueron a los seis años, por culpa de Silvano Lora y su padre, que lo llevaba a los encuentros poético/artísticos que hacía en la Calle El Conde esquina Meriño. En quinto de primaria escribió su primer texto poético a propósito de una visita a la Escuela Nacional de Ciegos: “No veo, pero doy amor” (mirando desde la distancia le da un ataque de vergüenza ajena, pero ni modo). No volvió a inventar hasta los 18 con otro poema bien cursi, pero ejercitando el verso libre (ya para este tiempo había conocido la obra de Pedro Mir y de Manuel del Cabral): “Quisiera poder odiarte”. De ahí en adelante fué el resultado de mucha gente que creyó en él y de escribir como loco hasta publicar su primer libro en 2011: “Cuaderno de Catarsis”. Actualmente entre otras cosas también se ha he metido a “gestor cultural” y a “artista multidisciplinario”, cosas que combina en la Plataforma “El Arañazo” que fue creada en una tarde calurosa de 2011 en el Espacio Joven de la Feria Internacional del Libro Santo Domingo.

Educando: ¿Cuál sería para ti el mayor reto que un poeta debe asumir?

Alexei: Ser fiel a sí mismo.

Educando: Para escribir ¿cuál sería tu punto de partida? (inspiración)

Alexei: Me gusta pensar que la inspiración está en todas partes, jugando a hacerse la encontradiza. No hay un punto de partida fijo: he escrito textos poéticos inspirados en una canción de Rita Indiana, a un amigo o figura admirada que haya partido de este plano, he cantado al amor, al desamor y a la concepción errónea de estos sentimientos. La poesía social también ha hecho casa en mis letras, igual que el erotismo y las nocturnidades. He jugado a cerrar los ojos frente al teclado y plasmar lo primero que me pase por la mente (escritura automática lo llaman… los resultados suelen ser interesantes). Pensándolo mejor, creo que mi punto de partida es cualquier impulso que me mueva a escribir o a teclear.

Educando: En República Dominicana, ¿entiendes que la poesía está mal o bien asumida?

Alexei: Depende. Si yo hoy me he animado a escribir es porque recibí estímulos positivos en esa dirección cuando estuve en edad escolar. En sexto de primaria conocer las grandes plumas del continente y del país sirvieron como motivación para crear mi propia literatura. En segundo de bachillerato yo preferí crear los ejemplos de versos en lugar de buscar modelos de otros autores. Hubo un interés por parte de mis profesores en que aprendiéramos y un estímulo posterior a que yo continuara escribiendo.

Educando: ¿Cuáles capacidades piensas que debe tener una persona para ser Poeta?

Alexei: Haciendo un ejercicio de sinceridad, creo que la sensibilidad es la primera aptitud y actitud para escribir poesía. Una vez escuché a José Mármol citar a no recuerdo cual escritor diciendo que “el poeta ve con asombro lo que los demás ven con costumbre” y ahí precisamente radica el sentir del acto poético: el encontrar belleza y asombro en la cotidianidad. Para tener eso hay que desarrollar o haber nacido con una sensibilidad particular y exquisita.

Educando: ¿Qué representa para ti la poesía?

Alexei: Un mecanismo para poder entender, deconstruir, reconstruir y reescribir el entorno que me rodea. La poesía es un acto de resistencia ante un mundo tan hostil.

Educando: ¿Hay un esquema para escribir poesía o cada quien lo crea?

Alexei: En literatura uno aprende las reglas básicas: los tipos de rima, métrica y figuras literarias para poder trabajar la poesía. Lo divertido de aprenderlas y conocerlas bien es que uno puede luego usarlas para romper con ellas. No me imagino escribiendo de otra forma que no sea a través del verso libre, pero siempre manteniendo cierta musicalidad y a veces jugando con la métrica (el Haiku sirve para eso).

Educando: En cuanto a la formación, para escribir poesía ¿Los talleres ayudan?

Alexei: Los talleres literarios sirven para compartir lo que uno escribe y perderle el miedo a difundir y confrontar la crítica posterior. Sirve también, cuando se hace bien, para encontrar una voz poética propia y reconocer las influencias que uno siempre tiene.

DÍA MUNDIAL DE LA ALIMENTACION

La finalidad del Día Mundial de la Alimentación, proclamado en 1979 por la Conferencia de la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO), es la de concientizar a las poblaciones sobre el problema alimentario mundial y fortalecer la solidaridad en la lucha contra el hambre, la desnutrición y la pobreza.

El Día coincide con la fecha de fundación de la FAO en 1945. En 1980, la Asamblea General respaldó la observancia del Día por considerar que “la alimentación es un requisito para la supervivencia y el bienestar de la humanidad y una necesidad humana fundamental” (resolución 35/70, del 5 de diciembre).

La unión contra el hambre es una realidad cuando el Estado y las organizaciones de la sociedad civil se unen para erradicar el hambre, la pobreza extrema y la malnutrición; males que lamentablemente forman parte de una triste realidad en el mundo, sobretodo en los niños.

Muchas Instituciones públicas y privadas en este día realizarán actividades de concientización y sobre todo de educación a la población en tanto a una mejor alimentación y como ser parte de la erradicación del hambre en nuestra sociedad.